2021年5月21日上午，高二數(shù)學(xué)組舉辦了一場(chǎng)研究數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教研活動(dòng)，王紅老師給全校老師們展示了一節(jié)精彩的教學(xué)研究課，以“導(dǎo)數(shù)”為載體，意在提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

王紅老師精心設(shè)計(jì)例題，以作業(yè)中的一個(gè)問(wèn)題深入展開(kāi)，層層遞進(jìn)，啟發(fā)學(xué)生思維，使得學(xué)生能夠看透問(wèn)題的本質(zhì)，理解出題者的意圖，站在一個(gè)新高度上領(lǐng)悟問(wèn)題，最終學(xué)生可以自己當(dāng)場(chǎng)命題并給出解。王老師抓住學(xué)生思維的欠缺點(diǎn)與單一性，引用了“當(dāng)你發(fā)現(xiàn)一個(gè)蘑菇的時(shí)候它的周圍一定有更多的蘑菇”這樣的具有哲理的話語(yǔ)，又引用了“換個(gè)角度看風(fēng)景同樣美麗”的詩(shī)意的話語(yǔ)，生動(dòng)形象的啟發(fā)學(xué)生要有意識(shí)的發(fā)展多角度思考問(wèn)題的能力。在王老師的課堂上學(xué)生深刻領(lǐng)悟到了思考的魅力，數(shù)學(xué)題不再是一個(gè)個(gè)公式，而是一場(chǎng)智慧之旅，每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)思維上都有很大的收獲。王老師是數(shù)學(xué)高級(jí)教師，她教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，課堂掌控能力強(qiáng)，務(wù)實(shí)中見(jiàn)靈活，細(xì)節(jié)中見(jiàn)嚴(yán)謹(jǐn)，習(xí)題中見(jiàn)思想，常態(tài)中見(jiàn)不凡，她生動(dòng)的課堂博得了全體師生的一致認(rèn)可，展示了青島九中教師的教學(xué)藝術(shù)和個(gè)人魅力。

課后，王老師說(shuō)：學(xué)生思維發(fā)展和知識(shí)的取得及應(yīng)用是分不開(kāi)的，教師應(yīng)該用知識(shí)作為載體，啟發(fā)學(xué)生深入思考，而不是僅僅追求題目的覆蓋面的廣度，我們要用題目啟發(fā)智慧，而不要被題目束縛住，教師應(yīng)精選例題，懂得取舍；課堂上教師要抓住學(xué)生思維發(fā)散點(diǎn)與增長(zhǎng)點(diǎn)的出現(xiàn)，加以追問(wèn)引導(dǎo)，使得學(xué)生在原有思維能力的基礎(chǔ)上完善自我邏輯體系，這樣的課堂使得每一個(gè)學(xué)生的思維都能夠“生機(jī)勃勃”的發(fā)芽生長(zhǎng)，讓課堂具有生命力。只有啟發(fā)學(xué)生懂得主動(dòng)發(fā)展思考能力，才是提升學(xué)科核心素養(yǎng)的起點(diǎn)。

教學(xué)處曹成俊主任說(shuō)：導(dǎo)數(shù)大題是數(shù)學(xué)高考題的壓軸題，思維容量大，方法靈話，題目變化多端，歷來(lái)是學(xué)生高考中的障礙點(diǎn)與畏懼點(diǎn)。本節(jié)校公開(kāi)課，王紅老師站在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理念下，題目設(shè)置層層深入，前后相聯(lián)，相生相成，相辨相通，思維開(kāi)闊，方法明確，放手學(xué)生探究，表達(dá)，思辨提升，讓學(xué)生真正經(jīng)歷了生成過(guò)程，體驗(yàn)了扎實(shí)自信成長(zhǎng)。本節(jié)課師生互動(dòng)和諧，普實(shí)而真切，是一節(jié)讓師生共同收獲的好課，也展示了王紅老師高超的數(shù)學(xué)教學(xué)理念與水平。數(shù)學(xué)組教研組長(zhǎng)蔡鎮(zhèn)老師說(shuō)：端莊，大氣，智慧，典范——課如其人。聽(tīng)王紅老師的課，如沐春風(fēng)，總能帶給我們很多的思考和收獲。同時(shí)，王紅老師在日常工作中關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)、善于思考發(fā)現(xiàn)、勤于鉆研交流，是我們數(shù)學(xué)組老師學(xué)習(xí)的表率。感謝她為我們帶來(lái)那么多的智慧的分享。

新課標(biāo)指出，課堂上教師們要把六大核心素養(yǎng)落實(shí)到學(xué)生身上，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、遷移和創(chuàng)新的能力，數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)核心素養(yǎng)具體表現(xiàn)在了解產(chǎn)生知識(shí)的原因、理解形成知識(shí)的結(jié)果、具備基本的邏輯推理能力、掌握知識(shí)與知識(shí)的聯(lián)系、具備發(fā)現(xiàn)探究問(wèn)題的意識(shí)及能力、靈活地應(yīng)用知識(shí)解決常規(guī)性或非常規(guī)性問(wèn)題等。本節(jié)課為例，從一個(gè)題目鋪開(kāi)，深入理解，啟發(fā)學(xué)生思維，從多個(gè)角度理解問(wèn)題，最終學(xué)生可以領(lǐng)悟命題精神達(dá)到自我命題的能力，充分發(fā)展了學(xué)生的思考能力、應(yīng)變能力與創(chuàng)造力。

黨的十九大已明確提出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，新課標(biāo)也明確提出了數(shù)學(xué)學(xué)科中數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析六大核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)高考中也充分考查了這六大核心素養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)教師們應(yīng)深入分析這六大核心素養(yǎng)，不斷改革課堂教學(xué)方式，尋找培養(yǎng)學(xué)生六大核心素養(yǎng)的最合適的方法。

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