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本學期是我校“十四五”的規劃第一個學期，是學校雙集團跨越式發展關鍵期，是學校“教育質量提升年”的攻堅期，要緊緊圍繞學校工作重點和教學任務，堅持以質量為核心、教學為中心、課堂為重心、管理為軸心，深耕細作每一項工作，切實抓好教學、教研和管理等各項工作，保障我校教育教學高質量可持續發展。
一、聚需求謀方法促發展，發揮教師“基石”作用
中國特色社會主義的建設進入了新時代,教師肩負著“國家富強、民族振興、人民幸福的重要基石”的重大歷史使命,黨和國家已經把教師隊伍建設擺在了突出位置,新時代的教師應該成為一名“四有”好老師。
1.分類分層，提升教師素養。對教師隊伍建設實行“分類推進，分層評價”，年輕教師要快速成長，迅速成為學校的骨干教師；中青年教師要向學者型、教研型教師發展；老教師要發揮參謀咨詢、指導新秀等作用。以教案、課堂、命題、教學科研為抓手，分類要求、精準施策，促進教師素養全面提升。以教師需求為導向，做好調研，開展有針對性的培訓。計劃新學期開學“第一次全員培訓”。邀請教學、科研、命題評價相關方面專家進校園，對教師進行專項能力提升培訓。完善我校“省級名師、市級名師、校級名師”三級梯隊建設體系，確立個性化發展方案和目標，使名師隊伍遞進式發展。發揮我校齊魯名師、青島市名師、青島市名師工作室模范帶頭作用，進行讀書交流、教學研討、課題研究等活動，給中青年骨干教師“指路子、壓擔子、搭梯子”，促進青年教師更快更好地成長，在教育教學中能夠獨當一面，形成青年準名師團隊。肩負雙實驗集團發展任務，將集團內教師培養納入教師素養提升工程，統籌協調培訓安排和形式，使我校優質教學經驗和理念有效延伸，促集團同質發展，為教育均衡高質發展體現實驗擔當。
2.同頻共振，教研組協同發展。堅持集體備課，備課要求做到五統一：統一課堂結構，統一教學進度，統一教學重點難點，統一書面作業，統一單元檢測。切實加強“集體備課 資源共享 個人加減 課后反思”的集備制度，提高備課質量，著力縮小集備組內差異。繼續實施中層干部進集備組制度，參與集體備課，傾聽一線教師訴求，解決老師們“急難愁盼”問題。完善教研組、集備組工作機制，探索跨學科融合集備。本學期，計劃開展“集備交流展示”活動，形成“依托集備、創新集備、高效集備”局面，著力解決學科組間發展不均衡問題，使各學科同心、同向、同質齊步向前走。
3.課堂觀摩，形成全校聽課評課新風尚。依照“年輕教師上匯報課、中青年教師上示范課、名師上研究課”原則，結合新教師亮相課、教學研究課、師徒同課異構課、集團內送課、送教下鄉等形式，推廣成熟教學策略，發揮實驗引領、示范、帶動作用。以集備組為單位，展開“學科風采”展示課活動。加強聽課評課制度，入職三年及以上教師每學期聽課不少于15節；入職三年以下年輕老師每學期聽課不少于30節，學期末教師上交聽評課反思。教導處匯總相關數據，校內公示。
4.以研興教，營造樂研會教氛圍。強化教研主題，創新教研范式。要立足“主題確立、教學診斷、問題解決、團隊合作、技術整合”來實施教研的轉型。要更多把對話、交流、互動的機制進入教研活動。鼓勵教師以問題為導向，實施“微教研”活動，要以“微主題”“微組織”“微片段”開展“微課例”“微課程”“微課堂”的研究與實踐，讓教研落實在無處不在的教學活動中。鼓勵教師圍繞快樂教育主題在新教法上尋找突破，以教學策略研究和校本課程開發為主開展校本教學科研。各教研組要以“十四五”教育規劃相關內容，開展學科教學科研。搭建研究成果匯聚平臺，形成優勢資源。
二、秉承快樂教育理念，將“質量提升年”落到實處
1.建構體系，完善“快樂教育”課程生態。深挖我校快樂教育的內涵，審視快樂教育的外延，結合我校當前“國家課程 地方課程 學校課程”三級課程，探索課程間的體系結構，繼續完善我校“快樂教育”生態體系。鼓勵教師對國家課程進行校本化開發，以提升學生核心素養為出發點，秉承“快樂教育”理念，根據學科特點進行增減、組合、重整。圍繞語言素養、智能素養、數理素養、藝術素養、體能素養、創新素養六大板塊開設選修課，為不同稟賦的學生提供豐富多樣的課程資源。以人工智能教育開展為契機，結合人工智能實驗室，探索在普惠課堂實施人工智能教育的有效途徑。
2.立足課堂，提升效率與效益。課堂是學校教育的主陣地，提高教學質量關鍵在課堂。教師上課時做到“五有”，即腦中有“標”，胸中有“書”，目中有“人”，心中有“數”，手中有“法”。引導教師走出以講解為主的傳統教學模式，要真正做到“以生為本”，推行“四個一”，即“多練一練”、“多讀一讀”、“多寫一寫”、“多做一做”，把時間留給學生。鼓勵教師大膽嘗試科學的合乎我校實際的教學方法，逐漸改變傳統教學方式。對教學改革卓有成效的教師要多鼓勵、多表揚，多樹典型。密切關注新課程標準動向，及時展開新課標解讀專題培訓活動。
3.因材施教，給學生合適的教育。依據各年級學生特點，深化個性化學習探索，繼續在“分層輔導”、“長短課時”和“一生一策”方面實驗改革。基礎年級中，注重學習習慣養成，在教學中要做到減小坡度，放慢腳步，打好基礎。在畢業年級實施分層輔導，以差異化教學和個別化指導為抓手，加強任課教師團隊協作，建立重點學生的成長檔案，定期綜合分析發展趨勢，形成“強化優等生競爭力，挖掘中等生潛在力，提升學困生發展力”的動態局面。組織學習經驗研討會，將優秀做法在全校推廣。
抓好作業質量控制，倡導精心設計作業，要把“減負”重點從作業數量上的減、形式上的限，轉變到質量上保證、效率上的提高。作業的設計和批改做到“四精”，即精選、精練、精批、精講；做到“四必”，即有發必收、有收必改、有改必評、有差必補。完善“分時、分類、分層作業”機制，統籌調控不同年級、學科作業數量和時間，促進學生完成好基礎性作業，推廣實踐性作業，探索彈性作業和跨學科作業，不斷提高作業質量。定期開展學生作業調查問卷，掌握作業一手資料，及時進行反饋。嚴格施行“一教一輔”政策，嚴格禁止私定教輔材料，嚴厲查處強制學生訂閱APP等行為。繼續開展學習委員例會和作業抽查。
4.多措并舉，為學生創造展示平臺。堅持問題導向，加強過程評價，注重評價效果。以集備組為單位，充分利用“校長杯”學科素養平臺，開展學生專項能力大練兵，讓學生及時發現不足，補齊短板。多元化評定學生學習品質，定期開展能力測評，經常性舉辦作業展評、筆記展評、卷面展評，結合隨機抽取方式隨時抽查。及時對各類評價活動中涌現出來的優秀學生進行表彰，樹立學習典型，形成全校競爭向上的學習氛圍。繼續實施“樂學榜樣”評選，發揚先進的學習方法與經驗，打造“人人愛學習、人人會學習、學習為發展、學習為成長”局面。
三、穩中求進，扎實做好中考工作
1.做好統籌，全校形成合力。著力加強對初二和初三中考各項工作的組織、指導、監督、服務。加強中考政策研究，科學嚴謹研判相關信息，做好自主招生輔導與初試合格考生追蹤，提高針對性。加強中考復習計劃性，靶向瞄準學生不同需求，加大分層輔導力度，周密安排自習時間，提高在校時間學習效率。
2.深挖細節，做到萬無一失。備課組一定要認真研究《青島市初中學業水平考試試題分析與評價》，了解考試要求；研究近幾年考題，把握命題趨勢；研究試卷評價與分析，掌握答題技巧；研究教學方法，提高課堂教學效率；堅持精講巧練，分層指導，關心不同層次的學生，及時調控學科不平衡現象，使教學質量進一步提升。主動與班主任、課任老師溝通，做好畢業班老師和學生的心理疏導工作，營造良好的教與學的氛圍。
3.腳踏實地，邁好過程中每一步。組織好初二生物、地理、信息技術會考，初三藝術、體育測試分層輔導工作。根據整體安排，組織2-3次初三級部聽說模擬測試，讓學生掌握口語考試方法和流程。協調組織中考格式答題卡編制培訓，在模擬測試中推廣使用，增強學生真實考試體驗感和適應感。優化復習輪次，充分利用好數據分析，提升個性化學習輔導效果。組織好成績分析會、全體學生會、家長會，做好生、師、家、校、社各方協同。
四、增強品牌意識，打造教育教學服務新名片
1.海洋教育，創建特色發展示范品牌。結合“青島市中小學生全面發展十個一項目行動計劃”，從海的品格、海的精神中挖掘教育素材，以海洋教育課程、海洋教育師資和海洋教育文化為重點，開展海洋教育高水平特色校建設。組織“我與大海來個擁抱”主題海洋知識講座，開展“我為學校畫海洋”主題活動。
2.智慧校園，創建信息技術與學科融合品牌。基于我校學情，充分利用教育局配備的書法教室、智慧隨堂測評、智慧實驗室測評和攀登閱讀，為教育局進行智慧校園工作做好試點，為全市推廣貢獻實驗初中經驗。核心機房網絡安全設備升級迭代，拓展超融合功能。改造生物標本室，對現有珍貴標本進行高標準修復和保護，建造現代化標本實驗室。人工智能實驗室整合，初步形成課程有效開展局面。在初三數學試點“個性化學習手冊”，對學生測試進行精細、精準分析，對學生進行差異化、精準化輔導，有效指導學生查漏補缺。激活現有Pad資源，實踐電子書包教學，探索電子書包教學方式和價值。深挖智學網成績分析，結合老師需求，為老師提供便捷成績分析數據。
在疫情防控常態化情況下，要有“先手棋”意識。出臺《青島實驗初中關于有序開展線上教育教學的方案》，全面總結期末線上教學經驗，在出勤統計、師生互動、作業統計等方面總結優秀做法，形成有效直播模式，在全校進行推廣。開展“問卷星”在線測試功能專項培訓，提升教師制作在線測試題能力。推廣“每日交作業”小程序，提高教師作業收集和統計效率，減輕負擔。
3.服務教學，打造一流教學服務品牌。明確教導處各功能處室職責，加強對負責工作的認識，要精研細作，優化工作流程，增強補位和溝通意識，協調組織好各項教育活動，保障考試、活動圓滿順利完成。加強教導處內部交流學習，每月召開組室例會，就工作進行總結，提升工作能力，爭做“崗位能手”。本學期預計承擔教師資格證、自學考試、專升本考試、中考等監考任務，加強社會化考試考務組織，爭創優秀考點。
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